Ruta epistemológica hacia una pedagogía socioestética de la liberación simbólica
DOI:
https://doi.org/10.55873/qs3t2n40Palabras clave:
decolonialidad, justicia estética, liberación simbólica, pedagogía crítica, socioestética, tecnofeudalismoResumen
El artículo desarrolla una ruta epistemológica para una pedagogía socioestética de la liberación simbólica, entendida como una propuesta crítica que articula lo simbólico, lo político y lo estético en el ámbito educativo. Su objetivo es fundamentar una pedagogía capaz de descolonizar los signos, disputar el reparto de lo sensible y promover la justicia perceptiva en contextos atravesados por la colonización digital y cultural. La metodología empleada es de carácter hermenéutico-crítico, sustentada en el análisis de textos teóricos y en la sistematización de categorías como entramado simbólico, configuración de la experiencia, resistencia socioestética y pedagogía de la liberación simbólica. Los principales resultados señalan que el territorio debe concebirse como entramado cultural en disputa, que las narrativas estéticas actúan como mediaciones de justicia social y que la resistencia socioestética constituye un laboratorio pedagógico de emancipación. Se concluye que la educación artística, concebida desde esta perspectiva, abre horizontes de sostenibilidad cultural, justicia social y mundos posibles.
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