Autoeficacia percibida y su relación con la calidad del desempeño docente

Resumen

El estudio buscó analizar relación entre la autoeficacia percibida y la calidad del desempeño docente en instituciones educativas de los distritos de Morales y Tarapoto, región San Martín – Perú. Se empleó un enfoque cuantitativo, diseño descriptivo–correlacional. La muestra estuvo conformada por 72 docentes, seleccionados de instituciones educativas públicas. La recolección de datos se realizó mediante encuestas, aplicando instrumentos validados: una escala Likert de 21 ítems para medir la autoeficacia percibida y una escala de 31 ítems para evaluar el desempeño docente. Los análisis correlacionales aplicando la prueba de Spearman indicaron existencia de una relación positiva débil, pero significativa, entre la autoeficacia percibida y la calidad del desempeño docente (r = 0.202; p = 0.049). Se evidenció correlación positiva débil entre la autoeficacia percibida y la planificación del trabajo pedagógico (r = 0.231; p = 0.041). No se hallaron relaciones significativas con la gestión de los procesos de enseñanza-aprendizaje (r = 0.012; p = 0.917) ni con las responsabilidades profesionales (r = 0.083; p = 0.488). La autoeficacia percibida constituye un factor relevante en la mejora del desempeño docente, especialmente en la dimensión de planificación pedagógica, aunque su influencia en otros aspectos del quehacer profesional no mostró evidencias de correlación.